以“四三两突出”为抓手加快人才培养模式改革

本文摘要:河南省高校毕业生2013年度报告表明,平顶山教育学院2012级毕业生掌控基本工作能力水平和工作与职业期望相符度两项居于全省同类学校第一,掌控创新能力水平居于全省同类学校第二。 河南省专科院校综合实力20强劲;影响鹰城市民生活的100名品牌;2014年最不具低收入竞争力的10张河南教育名片近年来,平顶山教育学院环绕中原经济区建设和社会市场需求设置专业,接入产业链构成专业链,以四三两引人注目为抓手,减缓人才培养模式改革,呈现蓬勃发展的态势。

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河南省高校毕业生2013年度报告表明,平顶山教育学院2012级毕业生掌控基本工作能力水平和工作与职业期望相符度两项居于全省同类学校第一,掌控创新能力水平居于全省同类学校第二。  河南省专科院校综合实力20强劲;影响鹰城市民生活的100名品牌;2014年最不具低收入竞争力的10张河南教育名片近年来,平顶山教育学院环绕中原经济区建设和社会市场需求设置专业,接入产业链构成专业链,以四三两引人注目为抓手,减缓人才培养模式改革,呈现蓬勃发展的态势。  充分发挥桥梁和引导起到,构成无缝接入的职业教育格局  据平顶山教育学院院长李明江讲解,在国务院新的明确提出的现代职业教育体系中,高职院校下连中职教育,上相接应用于本科和专业学位研究生教育,居住于技术技能人才培养的中、高端。

高职院校既分担着技术技能人才培养的主要任务,又分别为中职学校毕业生和应用于本科生学业茁壮获取接管和运送的地下通道。因此,地方高职院校需在两头交会上充分发挥桥梁和引导起到。

  李明江说道,平顶山教育学院人才培养工作改革创新的指导思想是理论够用、增强技能、侧重德育、一专多能。侧重与中等职业教育在培养目标、专业设置、课程体系、教学条件等方面的沿袭与交会,完备中职学生必要升学和之后自学的录取制度,构成适应环境区域产业结构布局和产业转型升级必须、中高职教育无缝交会的职业教育格局。  以四三两引人注目为抓手,减缓前进人才培养模式改革  据李明江讲解,该学院的四三两引人注目人才培养模式,明确是指:培育模式三结合。

一是学校培育与用人单位培育紧密结合,以用人单位拒绝居多,构建学校培育与用人单位培育的深度融合;二是课堂教学与进修实训紧密结合,以进修实训居多,构建理论教学与进修实训的密切配合;三是专业教学与岗位实操紧密结合,以岗位拒绝居多,构建教学目标与岗位工作拒绝的无缝接入。  培养目标三拒绝。

即不会腊、肯干、用心腊。不会腊反映的是职业能力,是指掌控了本专业、本岗位的基本知识和基本技能,不具备了上岗操作者的基本拒绝;肯干反映的是职业态度,是一种对本职工作忠心、热衷、敬畏、奉献的职业精神;用心腊是一种职业的创意精神和实践中能力,是指对待工作需要用心腊、一动脑干、腊得好、腊得精,有职业发展的空间和前途。  专业建设三接入。一是专业设置接入市场需求,即逃跑中原经济区建设的机遇,融合市场需求另设专业,按照社会必须并育人才;二是课程内容接入职业标准,课程内容尽量反映职业岗位工作内容,学生成绩评价反映职业标准;三是教学过程接入岗位工作过程。

通过实行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式,增强以能力为目标的进修实训考核评价。大力前进学历证书和职业资格证书双证书制度。

市场必须什么人才,我们就开办什么专业。岗位必须什么科学知识技能,我们就开办什么课程。

岗位工作是怎么腊的,我们就怎么教教,学生就怎么苦练。李明江说道。

  课程体系三交会:一是课程内容与学生科学知识水平相衔接,让学生能解读习得不会用得上,把唤起兴趣、培育热情、教会自学放到课堂教学的首位;二是基础课程与专业课程相衔接,以必需够用合适为原则,弱化理论知识,增强实践中操作者;三是专业课程与职业岗位市场需求相衔接。秉持以需定学,因须要后学的原则。

  人才培养两引人注目,即在整个教育教学过程中,一要引人注目学生的职业道德教育;二要引人注目学生的技术技能培育。这是该学院教育教学改革的出发点和落脚点。  定位能力导向,培育社会急需的实力派  李明江指出,职业教育就是低收入教育和存活教育,是面向人人、面向全社会的教育。

在建设学习型社会的今天,每一位社会成员都要拒绝接受社会岗位的再行自学再行培训,大大提升为人民服务的本领。学院培育人的目标定位在学生以后的存活和职业生涯上,是环绕培育什么样的人及如何培育的问题进行。

  李明江指出,基础教育的功利性过于强劲,缺少终极目标意识。老师的教,学生的学,都只有一个联合的目标,那就是升学。升学考试录什么,老师就教教什么,学生求学什么。

应试教育体制下,无论在理念口号上做到怎样的调整,中国教育都难以实现本质性突破。这也是国家深化教育改革的重点,要大力发展职业教育,免去不适应环境生产力发展的方面和环节。  李明江说道,职业教育是以学生为中心的教育,侧重实践中操作者和能力培育。

这样模式的课堂要求了它必需是开放性的,所以就必须通过工学融合、产教融合等培育模式,让学生走进课堂,走出车间,面临实际,发展能力。培育的学生看起来没高中生那么饱学,但他们热情,个性点点,有技术技能,擅长于与人恋情,社会适应能力强劲。

  多措举,强化双师型教师队伍建设  双师型教师是高职院校对专业课教师的一种特殊要求,即拒绝专业课教师既有专业理论水平又有实践中操作技能。近年来,平顶山教育学院从以下几方面提高教师专业实践中技能。

  首先,通过邀国内著名职教专家来校展开职教理念、课程研发、专业建设等专题讲座。其次,选派专业课教师到进修企业或著名院校自学技术教育先进设备理念和典型经验,便于指导专业课教学。

新的教师上岗前再行参与教师岗位培训自学,通过校内计算机和电化教学手段等应用于培训,努力提高他们运用现代教学技术手段的能力。最后,创建导师制,充分发挥老教师的传、老大、带上起到。甄选思想素质好、教学能力强劲、有实践经验的专业教师的兼任导师,展开一对一的培育,大大提升教师的专业教学水平。


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